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主见和个性，是孩子的闪光点
每个人都有其他隐藏的精华，和其他人的精华都不一样，它让人拥有了独属于自己的气味和个性。
——罗曼·罗兰
哈佛教育专家都秉承这样的理念：在家庭教育中，家长不必羡慕别家小孩子的才能和成绩，也不用感叹自己孩子的平庸和调皮，每个孩子都有独特的个性魅力，而家长所要做的就是认识、挖掘孩子的这种魅力，并且按照孩子的个性，让他自由发展。
哈佛故事
克里斯的儿子雷诺是一个非常有主见且十分个性的孩子。雷诺很喜欢将各种电子产品拆开，然后慢慢地研究里面的构造。当然了，因为年纪小，雷诺将东西拆开之后很少能再安装好。
为了这事，克里斯没少责骂儿子，甚至有的时候，还会揍儿子。但是，雷诺特别倔强，无论克里斯打他还是骂他，他总是回答：“我就是想看看里面是什么样子的。”之后，雷诺依然我行我素。
前几天，克里斯新买了一块金表，非常喜欢。为了防止儿子再偷偷将金表拆开，他一直将金表戴在手上。雷诺知道爸爸买了个金表之后，自然很想拆开看看。但是他看到爸爸一直不离身，只能悄悄等待机会。
过了好几天之后，克里斯逐渐放松了警惕。一天，他把金表落在了家里。雷诺趁机悄悄将金表“大卸八块”了。可怜的是，雷诺刚拆开，正看得入神，克里斯回来了，正好看到这一幕。克里斯非常愤怒，将雷诺狠狠地暴打了一顿。
一位先生知道这件事情后，评论道：“恐怕我们国家的爱迪生就是这样被毁掉的。”于是，这位先生就给这位太太提议到，与其对孩子拳打脚踢，倒不如带着孩子一起去修表店，请师傅修理一下金表，让孩子在一边观看修表的过程。这样不仅能够满足孩子的好奇心，而且或许还能够学会修表呢！
爱心课堂
在现实生活中，孩子偶尔闯下祸端，大多数的家长都能够宽容以待，并且对他们加以引导。可是，如果孩子经常因为淘气而惹来大大小小的麻烦，那么家长就失去了原本的耐心，并且对孩子“严加管教”，希望能够通过这种方式，让孩子变得听话一些。如果这种方法都没有用的话，从此，家长就会带着“有色眼镜”去审视孩子的一举一动。
为什么家长会这么做呢？追根究底，主要包括两方面的原因：第一，社会上的主流观念影响了父母的思想，例如，旁边的人都在夸奖其他孩子的聪明听话，轮到自己的孩子时，得到的却是一片唏嘘声，这让家长很没有面子。久而久之，家长对孩子也产生了怀疑，不再去考虑什么主见与个性了；第二，父母都整天忙着工作，没有足够的耐心与时间去教导孩子，所以，他们往往会选择中简单粗暴的方式，让孩子变得“乖”一些。
实际上，每个孩子都有自己的潜能和优势，因为现时教育的单一性和片面性，这才让很多原本可以成为“爱迪生”的孩子中途夭折。所以，要想培养出思维活跃、个性鲜明的人才，就应该解放孩子的天性，让孩子能够自由表达自己的意见和个性，对孩子要多一点信任、理解、耐心和宽容。
教育小妙招
孩子的淘气其实都是好奇心、创造力和求知欲的表现，是自主思考的起点。家长应该为孩子创造表达感受、积极探索的机会和环境，去相信他们的天赋和潜能，而不是去干扰孩子的思路，或者是将孩子心中的想法强行压制下去。只有这样，孩子才会自然发展，成为一个有思想、有主见、有个性的行动者。
·不要用成人的思维去理解孩子
通常，孩子反常或者是不合理的行为都会有一个合理的理由。如果家长对于孩子的言行表现出瞧不起、否决的态度，就会严重打击孩子的自信心和积极性，致使孩子失去了独立思考的机会，进而去迎合大人的规则。这对于孩子思维和品性的发展是非常不利的。所以，当孩子的行为反常时，千万不要用成人的思维方式去理解孩子的行为，应该要耐心询问孩子这么做的原因，让孩子自己表达出真实的内心想法。家长只需要付出一点耐心，就能够让孩子感受到尊重和肯定，从而昂首挺胸地前进。
·因材施教，正确适开发孩子的潜能
在每个孩子的体内都暗含着很大的潜力，但是这种潜力的性质并不相同，所以不同的孩子，开发潜力的方式和渠道也不相同。如果没有与孩子潜力相匹配的教育资源，那么就不能将孩子的潜力开发出来，甚至还会埋没了孩子的个性与主见，让孩子的心灵变得平庸。
·不以自己的喜好作为评论标准
美国著名的心理家爱德华·桑戴克提出了“晕轮效应”，在这个理论启示下，教育界的各个学者开始针对淘气学生教育进行了深入的探讨。“晕轮效应”指出，人们总会根据主观的好坏来判定事物的品质。也就是说，如果你认为这个人是好人，那么在他身上的品质就都是好的；如果你认为这个人是坏人，那么在他身上的品质也就都是坏的。所以，家长应该正确对待孩子的差异性和多样性，要抱着宽容的态度去看待每件事情，尽最大的努力去理解孩子，让孩子有一个健康的生长环境。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，个性和主见是孩子身上最大的闪光点，不要拿成人的想法去猜测孩子，也不要用别人的长处来对比孩子的短处。作为家长，应该善于发现这种闪光点，并且给予适时地肯定和引导。
不要抑制孩子的自发活动
自发活动是幼儿的本能，这将有助于幼儿潜力的开发和发展。
——福禄贝尔
在家长的眼里孩子都是十分弱小的。其实不然，孩子的身体中蕴藏着一种强大的精神能量与潜能，在他们成长的过程中，家长不要随意去干预，或者刻意去抑制孩子的自发活动，只需要为孩子提供发展环境与条件就可以了。
哈佛故事
艾利是幼稚园大班的学生，这天晚上放学之后，她显得特别高兴。在回家的一路上，她一边蹦蹦跳跳地往前走，一边唱着欢快的儿歌。
回到家之后，艾利笑着与爸爸妈妈打过招呼之后，继续唱她的儿歌，一边唱着，一边还手舞足蹈的。
爸爸妈妈见到她这样之后后非常好奇，发生什么事情，让自己的宝贝女儿高兴成这样。
于是，妈妈开口问道：“今天有什么高兴事儿啊？”
艾利高兴地扑在妈妈的怀里说：“妈妈，今天我们老师让我们自由活动了两个小时，我和小伙伴玩一起玩了办家家的游戏呢。”
艾利妈妈问道：“哦？那宝贝你扮演的是什么角色啊！”
“妈妈，我的愿望就是做一名警察，所以我也就扮演了警察，抓住了扮演小偷的艾斯。”
艾利的妈妈听了之后，笑着说：“我们家宝贝可真厉害，竟然都能够抓住小偷了。”
“嗯，我们今天玩得可开心了。杰克的愿望是当一名科学家，所以，他就扮演了科学家的角色；杰瑞长大后想当一名医生，所以他就在游戏中扮演了医生的角色；而汉斯扮演的愿望是成为一名优秀的教师，所以游戏中的教师角色就由他扮演了。哇，我到今天才知道我这些朋友的理想是这些啊！”
妈妈又笑着说：“看，老师放了你们两个小时，你就像撒欢一样，好了，赶快去吃饭吧。”
爱心课堂
在教育孩子的过程中，作为执行者的家长必须注意一个问题，那就是不要抑制孩子的自发行为。孩子虽然小，但却是一个有着自我意识的人，知道自己在做什么。如果家长真的关心自己的孩子，就应该给孩子充分的自由，这样孩子才能够自由地活动与学习，才能够倾听自己心灵的呼唤，才能够激发潜藏在身体中的无限潜能。
在孩子有了自发行动之后，就会产生所谓的纪律。这种纪律，这种秩序，就会让孩子在自由的发展中出现一种“选择自我”的趋向。这种趋向一旦出现，孩子的智力活动就会开始按照一个轨道发展，蒙特梭利曾经说过，我们要严格避免抑制孩子们的自发活动。在自发活动中，孩子自己就会吸收各种各样的知识。家长只要遵循让孩子在自发行动中的发展规律，孩子的发展就会变得十分完善。在孩子的世界里，不需要大人订立的各种条款，也不需要学校各种纪律。不然就可能会抑制孩子的成长。
在自由中快乐成长的孩子，会自己学到生活的秩序。家长应该要做的就是，让孩子在没有危险的情况下随心所欲，在有危险的情况下，教会孩子应该如何应对。
教育小妙招
家长不仅不可以抑制孩子的自发行为，而且还要通过一些行为来促进孩子的自发行为，这样才能让孩子在不知不觉中学习到很多东西。那么，家长具体应该怎么做呢？以下是哈佛教育专家给出的建议：
·让孩子与同龄人接触
身为家长，应该让孩子尽可能多地与同龄孩子接触，因为孩子在成人面前总是被动的，是需要遵从的，这在无形当中就给他们造成一种压力，使他们没有办法自发地进行很多活动。
而在同龄孩子面前，他们是自由的，开放的，所以在与同龄人的接触人，孩子可以学到更多的知识。
·随时随地教孩子
家长在教育孩子的时候，可以在各种实际场合教导孩子。尽管选择特定场合教导孩子，可以排除一些不必要的干扰因素，起到非常的教育效果。
但是，这样的场合在日常生活中并不是随时都存在的。所以，为了长远的发展，家长应该在自然产生的环境中教导孩子，而且只有自然环境才更能让孩子自发地产生一些东西。
·给孩子创造的机会
一旦孩子获得基本行为之后，家长就需要放开手让孩子自行发展，给孩子足够的空间。孩子的独立行为越多，自发的行为就越多。
这期间要注意让孩子积累经验，因为没有积累，就没有自发行为。如教孩子搭积木、拼拼图等。这样孩子在无聊的时候就会自主搭积木，做出很多有创造性的东西。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，最人性的教育方式就是最尊重的方式，让太阳像太阳那样升起，让星星像星星那样闪烁；让花像花那样开放，让孩子像孩子一样快乐——这就是最人性的教育。所以，千万不要担心孩子们没有规矩，不... -->>
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